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L’autorité parentale
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L’Espace parents
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Circulaires relatives à la santé, l’hygiène et la sécurité
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Les aides financières
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Transports scolaires des élèves
Transports scolaires - handicap
La caisse des écoles
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Pass-sport - une aide de 50€ pour l’inscription dans un club
Guide Prestations sociales : Aides au logement - Aides aux familles - Aides aux vacances - Aides aux études
Circulaires relatives aux aides financières
Evènements
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Quatre priorités pour renforcer la maîtrise des fondamentaux
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Les parcours éducatifs
Les programmes de l’école maternelle au collège
Le projet académique
Réforme des lycées
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Bulletins officiels de l’Éducation nationale
Parcoursup
Consulter l’ensemble des circulaires relatives aux politiques éducatives
Programmes
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Tous les enseignements disciplinaires
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L’école maternelle
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Construire une séquence d’apprentissage
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Service Départemental de la Jeunesse, de l’Engagement et des Sports - SDJES
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Mémento des dispositifs et appels à projets SDJES 94
Politique de la jeunesse, d’éducation populaire et de la vie associative
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Plan de formation des acteurs éducatifs et des Accueils Collectifs de Mineurs
Accueils collectifs de mineurs
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Le service national universel (SNU) : Jeunesse engagée
Les inscriptions aux séjours de cohésion de février, juin et juillet 2023 du service national universel, c’est en ce moment ! 80 postes offerts
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La Newsletter du SDJES - N°4
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Recueil des évènements en lien avec les JOP - Avril 2024
Recueil des évènements en lien avec les JOP - Mai 2024
Evènements
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Sécurité des JO 2024 : 3000 postes disponibles
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SNU2024 : ouverture des inscriptions
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Accueil > Action éducative et pédagogique > Les enseignements > L’école maternelle > Les domaines d’apprentissage > Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’écrit > Commencer à écrire tout seul > Les essais d’écriture de mots et les premières productions autonomes d’écrits
Les essais d’écriture de mots et les premières productions autonomes d’écrits
Pourquoi faire écrire les élèves le plus tôt possible ?
Pourquoi faire écrire les élèves le plus tôt possible ?
Objectifs :
Du côté de l’enseignant
- Connaître les représentations sur les pratiques d’encodage et les compétences des élèves.
- Prendre en compte le rapport au savoir et à l’écrit de l’élève (Regarde comme j’écris, Besse et l’ACLE, Magnard 2000).
Du côté de l’élève
- Se construire une attitude réflexive sur les contraintes orthographiques et grapho-phoniques pour s’approprier l’écrit.
- « S’engager dans une relation d’utilisation personnelle de l’écrit dans le contexte scolaire, pour le plaisir, pour la relation personnelle… » (Regarde comme j’écris, Besse et l’ACLE, Magnard, 2000).
Axes de travail :
Pour atteindre ces objectifs, deux axes complémentaires sont proposés :
- la technique du geste,
- les ateliers d’encodage.
Remarque : un travail régulier, au quotidien, autour de la conscience phonologique favorise davantage cette appropriation.
© DSDEN94 - article actualisé le 27 novembre 2018
Agenda
A partir du 25 avril
► Inscription au CAFIPEMF session 2025
Jusqu’au vendredi 26 avril
► Entrée en 6e au collège Charcot pour les élèves à haut potentiel en grande difficulté
Du 29 avril au 19 mai
► Ouverture de la campagne de candidatures pour les enseignants du premier degré aux fonctions de Maître d’Accueil Temporaire (MAT)
Jusqu’au 21 mai
► Campagne exceptionnelle d’accueil en détachement de professeurs des écoles pour la rentrée scolaire 2024
Elèves, familles
Service aux usagers - DSDEN 94
Ecoles et circonscriptions du premier degré
Pôle départemental pour l’adaptation et la scolarisation des élèves en situation de handicap
Cellule départementale d’écoute et de réponse aux familles pour les élèves en situation de handicap
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