Imagiers et abécédaires

Ce projet prenait place dans le plan académique de lutte contre la difficulté scolaire et de prévention de l’illettrisme. Il fut suivi aux niveaux départemental et académique pour apprécier et valoriser le travail conduit. Ce fut aussi l’occasion d’enrichir, dans toutes les écoles maternelles de l’académie, les pratiques pédagogiques concourant à la maîtrise de la langue, et plus spécifiquement celles qui sont relatives à l’enseignement du vocabulaire.

Comment découvrir imagiers et abécédaires en classe ?

Une démarche commune : choisir des mots

Deux principes d’organisation peuvent guider le choix des mots :

• Les familles : des éléments qui partagent des propriétés communes (animaux, aliments, objets de la classe)
• Les thèmes : des éléments associés
  • dans une même scène ou événement (le cirque, le zoo, etc).
  • dans un enchaînement d’événements ou d’actions (exploitation d’une sortie, par exemple).

Dans la classe, quelles implications ?

• Développer un travail structuré d’acquisition du lexique, indispensable aux apprentissages.
• Apprendre à catégoriser pour mieux comprendre et utiliser les mots.
• Construire une programmation d’activités, progressive et régulière.
• Solliciter les différents domaines d’activités.

Il s’agit de produire des imagiers et des abécédaires en choisissant les critères qui les unissent. Apprendre à catégoriser c’est « considérer de manière équivalente des personnes ou des situations qui partagent des caractéristiques communes » (Sylvie Cèbe).

© DSDEN94 - article actualisé le 27 mars 2019