Les enjeux des espaces de jeux

Ce que dit le programme :
 

Apprendre en jouant, (BO N°2 du 26/03/2015 - Programme 2015)

« Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l’ensemble des classes de l’école maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages. Il permet aux enfants d’exercer leur autonomie, d‘agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire, d’exercer des conduites motrices, d’expérimenter des règles et des rôles sociaux variés. Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d’amitié. Il revêt diverses formes : jeux symboliques, jeux d’exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés, etc. L’enseignant donne à tous les enfants un temps suffisant pour déployer leur activité de jeu. Il les observe dans leur jeu libre afin de mieux les connaître. Il propose aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.  »

Domaines d’apprentissage concernés

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : L’oral

• communiquer avec l’autre pour agir,
• favoriser ses capacités d’écoute, d’attention aux autres,
• oser parler (parler à sa poupée, à son camarade… ),
• communiquer sans l’aide de l’adulte,
• commenter son action immédiate (dire ce qu’on fait à un camarade… ),
• évoquer des situations passées ou à venir (parler de situations vécues à la maison, de ce qu’on va faire… ),
• utiliser des formes variées de langage dans des situations vivantes (dialogues, injonctions… ),
• réinvestir du vocabulaire usuel et spécifique (mobilier, ustensiles de cuisine, nommer des objets et leur qualité).

Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble

• éprouver sa liberté d’agir,
• construire des relations nouvelles avec ses camarades,
• se faire respecter,
• accepter, respecter, les autres,
• partager avec les autres (le jeu, l’espace, le matériel… ),
• reprendre à son compte et développer une situation proposée par un autre,
• partager des moments privilégiés et « autonomes » avec les autres, sans l’adulte,
• connaître, accepter et respecter les règles de fonctionnement des coins jeux,
• connaître la place du matériel, savoir ranger…
• se distinguer en tant que personne, jouer d’identités différentes, tenir des rôles, les inventer…
• faire l’apprentissage des rôles sociaux réels,
• développer son imagination dans des activités simulées, proches du rêvé,
• développer des compétences d’initiative,
• construire une image de soi positive dans le plaisir du jeu,
• développer un sentiment de confiance en soi,
• reconnaître l’autre dans le plaisir de la relation aux autres, aux choses, au monde, dans le plaisir de l’interaction.

« L’identité personnelle ne peut s’édifier durablement que dans la reconnaissance pleine et entière de l’autre ». AM Gioux.

Objectifs généraux communs à tous les espaces de jeux

Socialiser - Permettre à l’enfant de :

• se connaître,
• construire son identité,
• respecter les autres,
• accepter les autres,
• développer son autonomie,
• coopérer,
• favoriser ses capacités d’écoute, d’attention aux autres,
• développer son sens des responsabilités,
• respecter le matériel collectif,
• accepter et respecter les règles collectives, les transformer, les adapter,
• développer des interactions avec les autres.

Apprendre - Permettre à l’enfant de :

• donner du sens à ses activités,
• donner du sens à l’école,
• être acteur dans la construction de ses savoirs,
• confronter ses expériences, les comparer, argumenter ses résultats.

Savoir que…
Un enfant peut avoir besoin de s’isoler, se reposer, rêver, ne rien faire…

Un exemple de progressivité dans les espaces de jeux

Ceux-ci ont leur place tout au long du cycle.
Cependant, certains s’adressent plutôt aux classes de grands, d’autres évoluent vers des espaces d’activités (scientifiques, plastiques… ) où l’adulte met en place des situations pédagogiques.
Le tableau ci-dessous donne une récapitulation (non exhaustive) de leur spécificité et de leur nécessaire évolution de la TPS à la GS.

Typologie des espaces de jeux

© DSDEN94 - article actualisé le 2 mai 2018