Observer, comprendre et transformer des images

L’enfant découvre très tôt les images avec beaucoup d’intérêt. Elles font partie de son univers de vie. L’école a un rôle d’apprentissage vis à vis de cet objet de connaissance particulier.

Cette éducation du regard doit inciter l’enfant à passer progressivement d’une perception uniquement sensible à une perception guidée par la connaissance. Pour comprendre les différents aspects de l’image, l’enfant les observe, les manipule puis en fabrique :

• en intervenant sur des images existantes (ajouter un morceau qui manque, associer des éléments appartenant à plusieurs images, pur en construire une autre…) ;
• en utilisant des techniques comme le dessin, le collage, la peinture ;
• en ayant recours à des moyens techniques.

Les activités de collections et de tri sont à privilégier.

L’enseignant doit aider les enfants à :

• apprendre peu à peu à caractériser les différentes images, fixes ou animées, et leurs fonctions.
• distinguer le réel de sa représentation, afin d’avoir à terme un regard critique sur la multitude d’images auxquelles ils sont confrontés depuis leur plus jeune âge.
• observer des œuvres, reproduites ou originales.
• Ce travail d’observation se mène en relation avec la pratique régulière de productions plastiques et d’échanges.

Documents annexes ( au format pdf ci-dessous) 

• Indicateurs de progrès des apprentissages des élèves
• Situations d’apprentissage à mettre en œuvre en fonction des capacités d’attention des enfants. PS
• Situations d’apprentissage à mettre en œuvre en fonction des capacités d’attention des enfants. MS et GS

Indicateurs progrès

Situations d’apprentissage (images) ps

Situations d’apprentissage (images) ms gs

© DSDEN94 - article actualisé le 18 décembre 2018