Pour comprendre, mémoriser et réinvestir le lexique concerné

Comprendre, répertorier et inventorier

À l’occasion des différentes séances d’éducation physique ayant pour thème les parcours gymniques, les enfants seront mis en situation de production et de réception qui donneront du sens aux différentes activités langagières mises en place de retour en classe.

En situation

• Évaluer les connaissances des élèves en leur faisant nommer les différentes parties du corps concernées par l’action motrice visée, les verbes d’action à utiliser ainsi que les adverbes et adjectifs pouvant les compléter, enfin les noms des appareils nécessaires à l’activité (évaluation diagnostique) ;
• En fonction des résultats de l’évaluation diagnostique, nommer au cours des premières séances ce qui sera à acquérir en fonction des objectifs visés (en grand groupe, en petit groupe ou individuellement selon les besoins).

En classe

• Créer un imagier comprenant les différents termes utilisés en se servant des photographies prises lors de l’activité gymnique, de dessins d‘enfants ou d’images découpées dans des magazines ;
• Coder les différentes actions et les adverbes correspondants ainsi que le matériel utilisé ;
• Lister le vocabulaire utilisé oralement pour les élèves et à l’écrit pour l’enseignant (affiche).

Mémoriser

En classe, différentes situations d’apprentissage peuvent être mises en place soit en ateliers, soit en classe entière, soit individuellement.

À partir des imagiers constitués précédemment, des activités de tri, classement, comparaison permettront d’accéder à une première étape de mémorisation :

• tris selon les diverses catégories de mots…
• classements des actions, des appareils à utiliser sur un parcours donné…
• comparaison de plusieurs parcours, de photos d’enfants réalisant une même action…

Par la suite différents jeux, associant rapidité et précision, viendront parfaire la mémorisation du lexique :

• la maîtresse oublie : parmi la liste des verbes d’action répertoriés, les élèves doivent repérer le verbe oublié ;
• la maîtresse se trompe : retrouver l’intrus dans une liste donnée ;
• au suivant : chaque enfant à son tour citera un des éléments d’une liste sélectionnée ;
• la fusée : nommer tous les éléments d’une liste sans se tromper (avec ou sans support visuel) ;
• dominos : réalisés à partir des photos prises en situation, les élèves doivent associer une action avec le code élaboré par la classe pour cette action ;
• mémory : jeu réalisé sur le même principe que précédemment ;
• loto des actions, des différentes parties du corps…

Réinvestir

Des activités de création de parcours seront réalisées par de petits groupes d’enfants, permettant ainsi de faire une évaluation des progrès effectués par les élèves par rapport à l’évaluation diagnostique de départ :

• codage d’un parcours fourni par l’enseignant et comparaison des différentes productions ;
• décodage par un groupe d’enfants d’un parcours codé par un autre groupe avec échange entre les groupes concernés en fin de réalisation…

© DSDEN94 - article actualisé le 5 mars 2018